КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА МО РБ

КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА МО РБ

Опубликовано в Инновационная площадка
Прочитано 260 раз

УПРАВЛЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАНИЮ БАРАНОВИЧСКОГО ГОРИСПОЛКОМА

БРЕСТСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ГИМНАЗИЯ № 5 г. БАРАНОВИЧИ»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГУО

«Гимназия №5 г. Барановичи»

__________   Т.И. Шестак

«___»____________2017г.

КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА

РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА

МИНИСТЕРСТВА  ОБРАЗОВАНИЯ  РЕСПУБЛИКИ  БЕЛАРУСЬ

«Внедрение компетентностно ориентированной цифровой модели профориентационной работы как компонента мобильного образования»

Подтема

«Развитие визуальных и виртуальных компетенций, мобильности старшеклассников посредством проектирования, разработки и внедрения дистанционной поддержки с профориентационной тематикой»


Тема проекта: «Внедрение компетентностно ориентированной цифровой модели профориентационной работы как компонента мобильного образования»

Подтема проекта: «Развитие визуальных и виртуальных компетенций, мобильности старшеклассников посредством проектирования, разработки и внедрения дистанционной поддержки с профориентационной тематикой»

Сроки реализации проекта: 2017-2020гг.

Обоснование

Весомое, значительное место в заявленном проекте имеет подтема «Развитие визуальных и виртуальных компетенций, мобильности старшеклассников посредством проектирования, разработки и внедрения дистанционной поддержки с профориентационной тематикой».

Данный проект, учитывающий полученный опыт в процессе реализации на базе гимназии инновационных проектов МО РБ по темам «Внедрение модели дистанционных форм обучения в поддержку основного курса и факультативных занятий по учебным предметам» (2010-2012гг.), «Внедрение модели системного использования электронных образовательных ресурсов для развития информационно-образовательного пространства учреждения образования»  (2014-2015), «Внедрение модели методического сетевого центра применения инновационных практик как фактора повышения качества образования» (2016г.), работа в ВНК ГУО «АПО» по теме научного исследования «Разработать электронные образовательные ресурсы для дополнительного образования педагогических работников» (2013г.), в рамках деятельности Филиала кафедры современных методик и технологий ГУО «АПО» на базе гимназии (с 2016г.),  направлен на создание организационно-содержательных механизмов развития инновационных процессов в системе образования и соответственно в системе профориентационной деятельности; освоение и внедрение методик мобильного и смешанного обучения в профориентационную деятельность в условиях общеобразовательного учреждения. Серьезное внимание будет уделено вопросам обеспечения доступности, качества и эффективности профориентационного образования учащихся 1-11 классов с акцентом на дистанционную поддержку, как часть смешанного обучения.

Ряд авторов (Хуторской А.В., Полат Е.С., Могилёв А.В., Ястребцева Е.Н. и др.), исследующих проблему дистанционного обучения в образовательной среде, оптимистически прогнозируют, что уже в обозримом будущем примерно 40-50% учебного времени не только в учреждениях высшего образования, но и в учреждениях общего среднего образования будет приходиться на долю дистанционного обучения (по мере предоставления для этого соответствующих условий: оснащение современными персональными компьютерами, точками доступа к сети Интернет, привлечение в образовательных процесс личных смартфонов и планшетов учащихся и педагогов; обучение и повышение квалификации педагогов в области использования ИКТ, мобильного и дистанционного обучения, как неотъемлемой части смешанного обучения, базирующегося на компетентностном подходе).

На данном этапе в образовательной политике становится актуальной реализация компетентностного подхода в обучении, что инициирует определенные изменения в образовательном процессе: увеличение времени на самостоятельную работу обучающихся; повышение роли проектно-исследовательской деятельности. Отсюда и вытекает необходимость использования современных технологий обучения (дистанционного, смешанного), позволяющих своевременно реагировать на вызовы времени. Это обусловлено технической модернизацией общества и потребностью в поиске и применении принципиально новых образовательных технологий, способствующих формированию новых компетенций специалистов. Речь идет в том числе и о визуальной грамотности, которой должны обладать все обучаемые: школьники и студенты всех специальностей, как гуманитарных, так и естественнонаучных. Таким образом, использование приемов визуализации позволяет компенсировать отрицательную тенденцию развития «клипового мышления» и повысить эффективность информационных процессов в обучении.

Система дистанционного обучения (СДО) Moodle, которая используется для размещения содержательного контента разрабатываемых педагогами дистанционных курсов (глоссарии, лекции, полезные Интернет-ссылки, аудиовизуальные материалы, руководства для выполнения проектных работ, справочные материалы), позволяет структурировать учебный материал по разделам и темам в соответствии с рабочими программами; осуществлять контроль усвоения знаний с помощью специализированного ресурса и встроенного средства создания тестов, что дает возможность для проведения различного рода профориентированных  диагностик,  анкетирования; отслеживать активность учащихся, анализировать результаты обучения; создавать учебное портфолио каждого обучаемого; неоспоримое преимущество системы – групповые формы занятий, обсуждение ключевых вопросов на форуме, что способствует развитию у обучающихся коммуникативных компетенций и навыков работы в команде. Дистанционный компонент смешанного курса содержит информационный модуль (общие сведения о курсе, его цели и задачи, структура, учебно-тематический план, расписание занятий, сроки выполнения заданий), а также включает самостоятельную работу по поиску и обработке информации в Интернете, выполнение индивидуальных творческих заданий, работу со справочными и информационными материалами, коммуникацию между учащимися, консультации с преподавателем, проведение текущего контроля (тестирование).

Итак, национальная политика в области качества образования и профессионального ориентирования учащихся общеобразовательных учреждений, опираясь на научный и методологический базис, определяет актуальность дистанционного обучения как технологии открытого образования, которая в свою очередь является организационным выражением (формой) непрерывного образования или образования через всю жизнь.

Для жизненного успеха современных учащихся, их профессионального самоопределения сегодня требуется социальная мобильность, автономность, способность самостоятельно находить пути выхода из кризисных ситуаций, уметь применять полученные знания на практике. Использование информационно-коммуникационных технологий, смешанного обучения в совокупности с дистанционным и сетевой проектной деятельности в образовательном процессе и процессе профессионального самоопределения – один из способов повышения мотивации самостоятельного обучения и критического мышления с возможностью выхода на индивидуальную образовательную траекторию, особенно в рамках профилизации на III ступени общего среднего образования.

Таким образом, реализация компетентностно ориентированной цифровой модели профориентационной работы как компонента мобильного образования будет способствовать:

- обеспечению условий в планомерном, поэтапном, осознанном выборе профессии учащимися;

- формированию у учащихся не только адекватных представлений об избранной профессиональной деятельности, оптимально соответствующих личностным особенностям и запросам рынка труда, но и собственной готовности к ней; визуальных и виртуальных компетенций;

- созданию современной профориентационной среды на базе учреждения общего среднего образования с дистанционной поддержкой ее модулей и размещением содержательного контента в СДО Moodle, формированию модели электронно-образовательного консультационного центра.

Цель:

Создание условий для развития мобильности, конкурентоспособности и профессионально важных компетенций выпускников учреждений общего среднего образования в условиях формирующейся цифровой экономики посредством внедрения компетентностно ориентированной цифровой модели профориентационной работы как компонента мобильного образования.

Задачи:

1. Обеспечить научно-методическое, организационно-методическое, организационно-управленческое и информационное сопровождение компетентностно ориентированной цифровой модели профориентационной работы для массового использования инноваций и подготовки участников образовательного процесса к освоению и использованию нововведений.

2. Обеспечить принятие модели родительской общественностью. 

3. Разработать систему мониторинга для определения качества сформированности ключевых профессионально важных компетенций и киберсоциализации всех субъектов профориентационной работы в условиях формирующегося цифрового общества.

4. Осуществить подбор Интернет-ресурсов: видеороликов, сайтов, порталов, а также мобильных приложений с профориентационной тематикой;

5. Создать собственные электронные средства, видеоматериалы (видеоролики, видеоигры) и мобильные приложения с профориентационным содержанием, как доминирующие средства визуальной наглядности в мобильном образовании;

6. Осуществить отбор и внедрение эффективных форм, методов и технологий персонализированного и индивидуализированного обучения в междисциплинарных темах профориентационной направленности посредством внедрения моделей смешанного обучения («смена рабочих зон», «смена лабораторий», «перевернутый урок») в системную организацию профориентационной работы с учащимися.

7. Обеспечить положительную динамику развития визуальных и виртуальных компетенций, компетенций новаторства и предприимчивости учащихся в процессе взросления и киберсоциализации личности посредством Смарт-класса, геймифкации, информационных и электронных образовательных ресурсов, комплексной цифровой профориентационной поддержки, дистанционной поддержки, определенных инновационным проектом;

8. Обогатить и сделать более экономным по времени и доступным для всех в любом месте отдельные аспекты содержания психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников за счет методик и технологий персонализации обучения.

9. Создать условия для дальнейшего развития профессиональных компетенций педагогов, в т.ч. визуальных, виртуальных и оргпрофориентационных, и выхода их на новый качественный уровень педагогического мастерства за счёт оперативного овладения инновационным педагогическим опытом по проектированию моделей смешанного обучения в контенте междисциплинарных тем профориентационной направленности и внедрения их в образовательную практику.

10. Обобщить сформировавшийся опыт инновационной деятельности и распространить его в рамках учреждения образования и республиканском масштабе.

Научные теории и разработки, на основе которых создан инновационный проект, будут реализованы, в основном, посредством следующих технологий мобильного обучения (m-Learning) и электронного обучения (e-Learning), носящих инновационный характер:

-          персонализации психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников,

-          визуализации представления информации профориентационной направленности (создание и проектирование видеороликов, видеофильмов, видеоигр, сайтов с профориентационной тематикой);

-          ведения электронных портфолио профессионально личностного развития учащихся;

-          дистанционной поддержки профориентационной работы;

-          Смарт-класса.

В качестве ведущих методик в реализации инновационного проекта будут использованы методики смешанного обучения и динамического класса.

Доминирующими системами в реализации проекта определены целостные системы процессов взросления, киберсоциализации личности и профессионального самоопределения старшеклассников, которые достаточно аргументированно представлены в «Карте-навигаторе взросления и киберсоциализации личности».

Программа реализации проекта предполагает развитие следующих направлений деятельности:

-     нормативное обеспечение профориентационной деятельности (Положение о профориентационной службе учреждения образования, Положение о портфолио учащегося, Положение об образовательных программах профориентационной дистанционной поддержки и т.п.)

-     создание профориентационной службы на базе гимназии (заместитель директора по учебной работе, педагог-психолог, педагог социальный, заведующий библиотекой; функционал);

-     формирование единой системы информационного обеспечения профориентационной работы в учреждении образования;

-     формирование единой образовательной информационной среды в качестве инструмента межсетевого взаимодействия участников-партнеров проекта в области профориентационной работы;

-     организация допрофильной подготовки (разработка модели, наполнение содержанием дистанционной поддержки);

-     организация профильного обучения (разработка модели, наполнение содержанием дистанционной поддержки);

-     формирование модели электронно-образовательного консультационного центра профориентационной направленности на базе учреждения общего среднего образования;

-     разработка дистанционной поддержки с профориентационной тематикой («Психолого-педагогическая поддержка самоопределения старшеклассников», «Допрофильная подготовка как залог успеха профессиональной карьеры», «Траектория своевременной профориентации» (отдельно для 1-2, 3-4-5, 6-7, 8-9, 10-11 классы), «Мое профессиональное будущее» и т.п.);

-     разработка методических и организационных основ психологического сопровождения профориентационной работы в учреждениии общего среднего образования;

-     разработка базового набора психодиагностических и профориентационных методик для проведения профориентационной работы на основе единых статистических норм для разных возрастных групп учащихся;

-     корректировка «Карты взросления и киберсоциализации личности средствами профориентационной работы»;

-     проведение мониторинга эффективности новых подходов в профориентационной работе с учащимися;

-     развитие системы повышения квалификации педагогов в области профориентации.

Наиболее эффективные формы работы: организация допрофильной подготовки; организация профильного обучения; индивидуальное консультирование учащихся; семейное консультирование по вопросам профессионального самоопределения учащихся 10-11 классов; классные часы по профориентации с приглашением представителей различных профессий и руководителей ССУО, учреждений высшего образования; профориентационные уроки; тематические экскурсии на предприятия; ярмарки вакансий учебных и рабочих мест; психологическая диагностика профессиональной направленности личности; встречи со специалистами по профориентации; городские недели профориентации; проведение мастер-классов для учащихся по профессиональному самоопределению; организация профильных лагерей в каникулярное время и т.п.

Ожидаемые результаты

В свою очередь внедрение компетентностно ориентированной цифровой модели профориентационной работы как компонента мобильного образования позволит:

- обосновать модель процесса мобильного обучения, акцентирующая педагогические функции и новые возможности информационно-телекоммуникационных технологий нового поколения с профориентационной тематикой;

- обосновать теоретически использование новых элементов среди технических средств (электронные книги, нетбуки, мобильные Интернет-устройства, устройства на основе жестикуляционного интерфейса и др.), методов (подкаст, блог, форум, чат, виртуальные экскурсии) и форм мобильного обучения (Смарт-класс, видеоконференция, SMS-onpoc, использование сервисов Web 2.0 и др., видеоигры, видеоролики);

- включить в модель процесса мобильного обучения основные педагогические функции (мотивирующую, информационную, функцию управления учебной деятельностью, формирующую навыки, контролирующе-корректирующую) и возможности информационно-телекоммуникационных технологий по стимулированию творческой активности к изучению материала и поиску ответа; гибкости, адаптивности и учету познавательных возможностей обучаемых; тренировке; возможности принимать любой способ ответа;

- создать комплексы видеороликов и видеоигр с профориентационной тематикой для учащихся I-III ступеней обучения;

- разработать ряд методических рекомендаций по визуальной, дистанционной поддержке профессионального самоопределения старшеклассников и организации деятельности Смарт-класса.

Участники проекта:

Консультанты:

  • Луцевич Леонида Викторовна,

кандидат педагогических наук ГУО «Белорусский государственный экономический университет», доцент,

  • Сопикова Алла Николаевна,

член Постоянной комиссии по законодательству Палаты представителей Национального собрания Республики Беларусь,

  • Поддубский Владимир Николаевич,

начальник методического отдела образовательной платформы EFFOR.BY

  • руководитель инновационного проекта в учреждении образования:

Шестак Татьяна Ивановна, директор ГУО «Гимназия №5 г. Барановичи»,

  • координатор инновационного проекта в учреждении образования:

Емельянчик Елена Константиновна, заместитель директора по учебной работе ГУО «Гимназия №5 г. Барановичи»,

  • психолого-педагогическое сопровождение инновационного проекта:

Сергеева Елена Викторовна, педагог-психолог ГУО «Гимназия №5 г. Барановичи»,

  • учителя-предметники, классные руководители  – 12 человек.

База инновационной деятельности: 13 учреждений образования Республики Беларусь.

Программа реализации проекта идет во взаимосвязи этапов:

-          Подготовительно-проектировочный этап (сентябрь 2016г. – сентябрь 2017г.)

Цель: создание оптимальных условий для реализации проекта; определение уровня готовности участников образовательного процесса к работе в инновационном режиме.

-        Диагностический этап (октябрь – декабрь 2017г.; март – апрель 2019г.)

Цель: анализ полученных результатов, оценка положительного и отрицательного опыта работы.

-       Практический этап (январь 2018 - февраль 2020г.)

Цель: обеспечение выполнения программы проекта.

-    Обобщающий (март-май 2020г.)

Цель: анализ полученных результатов, оценка положительного и отрицательного опыта работы.

-     Внедренческий этап (с сентября 2020г.)

Цель: внедрение модели проекта в общеобразовательную практику других учреждений образования (привлечение к деятельности новых учреждений-партнеров).


ПРОГРАММА ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Этапы и сроки реализации

Основные направления деятельности
с педагогами, учащимися, учреждениями-партнерами, общественностью информационное и научно-методическое обеспечение

Внутренний

контроль, мониторинг

1 2 3 4

Подготовительный

 

Цель: создание оптимальных условий для реализации проекта.

 

сентябрь 2016г. - сентябрь 2017г.

Направления деятельности:

-       Анализ уровня информационного и инновационного развития учреждения образования, состояния материально-технической базы, кадрового потенциала.

-       Принятие педагогическим коллективом идеи необходимых и целенаправленных изменений в функционировании учреждения.

-       Осмысление теории и практики, предстоящей инновационной деятельности, осознание и обсуждение инновационной идеи на всех уровнях.

-       Разработка инновационного проекта и оформление документов для получения им статуса инновационного.

-        Развитие материально-технической базы гимназии  по обеспечению эффективности реализации проекта.

-       Организационно-разъяснительная работа с педагогами, потенциальными участниками проекта.

-       Разработка локальных актов, регламентирующих инновационную деятельность учреждения образования.

-        Издание приказа об организации инновационной деятельности в гимназии и функциональных обязанностях членов инновационной группы.

Практико-ориентированные мероприятия:

  • Изучение нормативных документов по вопросам инновации.
  • Изучение литературы и опыта профориентационной деятельности в учреждениях общего среднего образования с использованием технологий электронного и смешанного обучения, сетевого взаимодействия, дистанционного обучения, системного использования ЭОР.
    • Согласование направлений проектной деятельности с консультантами

Луцевич Л.В., Поддубским В.Н.

  • Знакомство и определение направлений взаимодействия с учреждениями-партнерами в рамках реализации проекта.

(директор Шестак Т.И.,

зам. директора по УР Емельянчик Е.К.)

  • Разработка проекта. Представление на экспертизу в ГУО «АПО».

(февраль-апрель 2017г.)

  • Проведение педсовета «Знакомство педколлектива с инновационным проектом и программой его реализации»

апрель 2017г.

  • Формирование команды участников инновационной деятельности в гимназии (индивидуальное собеседование с педагогами).
  • Диагностика степени готовности и мотивации к инновационной деятельности учителей.
  • Установочный педсовет – август 2017г. (утверждение программы инновационной деятельности).

(директор Шестак Т.И.,

зам. директора по УР Емельянчик Е.К.,

педагог-психолог)

Программа инновационной деятельности по разработке и внедрению модели

Методические пособия:

1.Луцевич, Л.В..Лях, В.В., Тарасюк О.А. Активизирующие методики и технологии в полипрофориентаци-онной работе со старшеклассниками/ Л.В.Луцевич.-Минск,2011.

2.Луцевич Л.В., Муха В.В., Боровская В.А. Справочно-методическое он-лайн пособие для старшеклассников «Путь к профессии»

Статьи:

1. Луцевич Л.В.

Полипрофессиональная работа с учащимися в таблицах, схемах и рисунках/Л.В.Луцевич//Веснiк адукацыi.-2010.-№8-С.70-80; №9-С.37-42;

Составление диагностических  карт, подборка диагностических методик и т.д.

Педагог-психолог

Инвентаризация и пополнение материально-технического и учебно-методического обеспечения инновационной деятельности.

Директор

Шестак Т.И.,

попечительский совет

 

Проектировочный

+ Диагностический

 

Цель: определение уровня готовности участников образовательного процесса к работе в инновационном режиме.

 

октябрь-декабрь 2017г.;

март-апрель 2019г.

Направления деятельности:

-        Подготовка коллектива  к реализации проекта:

  • входная психолого-педагогическая  диагностика готовности и мотивации всех участников проекта к инновационной деятельности;
  • диагностика готовности методической и социально-психологической служб к организации и сопровождению инновационной деятельности;
  • диагностика уровня информационной культуры участников проекта;
  • анализ результатов анкетирования.

(зам. директора по УР Емельянчик Е.К.,

педагог-психолог)

-        Изучение нормативного правового пространства инновации, проблемного поля использования электронного и смешанного обучения в профориентационной деятельности с учащимися, ЭОР, дистанционного обучения, ИКТ, технологий организации дистанционного обучения в профориентации,  сетевого взаимодействия педагогов-партнеров  в процессе реализации проекта, сетевой проектной деятельности, организации сетевого профориентационного пространства.

-        Целевое повышение квалификации  участников проекта в области профориентации, информатизации (ГУО «АПО», г. Минск).

-        Корректировка комплексно-целевой программы проекта и годового плана ее реализации.

-       Установочный семинар для участников проекта по определению критериев и показателей эффективности инновационной работы гимназии, определение направлений исследований педагогов по теме проекта.

 (директор Шестак Т.И.,

зам.  директора по УР Емельянчик Е.К.)

Диагностики:

  1. - с учителями:

Изучение медицинских противопоказаний к выбранным старшеклассниками вариантам форм трудоустройства или образовательных траекторий.

Диагностика уровня развития профессиональной компетентности педагогов и управленцев.

  1. - с учащимися:

Диагностика профессиональных предпочтений, мотивационно-потребностных устремлений, коммуникативно-поведенческой активности старшеклассников.

Изучение ценностно-нравственных карьерных ориентаций и возможностей старшеклассников к выполнению выбранных форм трудовой или образовательной деятельности в системе он-лайн.

  1. - с родителями:

Диагностика уровня развития психологической грамотности родителей

Знакомство родителей с медицинскими противопоказаниями к выбранным их детьми вариантам форм трудоустройства или образовательных траекторий.

Диагностика уровня развития профессиональной компетентности педагогов и управленцев.

  • Определение актуальных направлений инновации, выбор моделей инновационного проекта (дистанционное обучение, сетевое взаимодействие, тьюторское сопровождение дистанционных курсов, профориетационная деятельность с учащимися в процессе смешанного и электронного обучения).
  • Корректировка программы инновационной деятельности.

(консультант

Луцевич Л.В.)

  • Составление годового плана инновационной деятельности.
    • Разработка локальных актов:

- Система стимулов и поощрений участников инновационного проекта,

-      Система мониторинга процесса и результатов инновационной деятельности,

-      Функциональные обязанности участников инновационной деятельности.

(директор

Шестак Т.И.,

зам. директора по УР

Емельянчик Е.К.)

Пакет программных диагностических методик.

ПМК «Профиль».

Методики:

«Знание юношеской психологии»;

«Будь готов!»; «Карьерные ориентации»; определение множественного интеллекта по Г.Гарднеру

(в системе он-лайн).

Педагог-психолог

  • Программа инновационной деятельности.
  • Календарное планирование.
  • Разработка методических рекомендаций по ведению дневников учителями-инноваторами.

(зам. директора по УР

Емельянчик Е.К.)

  • Разработка алгоритма составления индивидуальных планов (для учителей-участников проекта)

(зам. директора по УР

Емельянчик Е.К.)

Практический

 

Цель: обеспечение выполнения программы проекта.

 

январь 2018 -февраль 2020г.

Направления деятельности (психолого-педагогическая и методическая поддержка):

-        Психолого-педагогическое сопровождение проекта (мониторинг, консультации, тренинги с учителями-участниками проекта).

(педагог-психолог)

-        Организация работы по выполнению всех планов инновационной деятельности.

-        Организация методической работы, направленной на повышение профессиональной компетентности педагогических работников, их готовности к использованию ЭОР, к деятельности в дистанционной образовательной среде, разработке мультимедийных образовательных продуктов профориентационной направленности, к сетевому взаимодействию с учреждениями-партнерами:

  • организация и проведение заседаний педагогического и методического советов по теме инновационного проекта;
  • определение тем самообразования педагогов;
  • разработка педагогами индивидуальных планов;
  • организация и проведение семинаров, консультаций, практических занятий по повышению уровня использования педагогами ЭОР, возможностей дистанционного обучения, сетевого взаимодействия; электронного и смешанного обучения в области профориентационной деятельности;
  • заседания творческих групп по направлениям деятельности проекта;
  • индивидуальные консультации по запросам педагогов.

-          Анализ промежуточных результатов.

-          Организация обмена опытом работы.

-          Систематическая организация деятельности клуба «Якоря карьер» на основе модульной организации встреч.

-          Создание возможностей для развития визуальных и виртуальных компетенций учащихся, как условия становления их виртуальной мобильности в выборе форм трудоустройства или образовательных траекторий в условиях цифровой эпохи.

-          Разработка дистанционной поддержки профориентационной направленности.

-          Организация внешнего консалтинга.

-                   Организация профориентационной работы со старшеклассниками с учетом «Карты-навигатора взросления и киберсоциализации личности»

-          Модернизация и внедрение разработанной Сопиковой А.Н. модели виртуального профориентационного кабинета.

-          Привлечение родителей к проектированию и созданию модели виртуального профориентационного кабинета

Направления деятельности (реализация задач проекта):

-     Нормативное обеспечение профориентационной деятельности (Положение о профориентационной службе учреждения образования, Положение о портфолио учащегося, Положение об образовательных программах профориентационной дистанционной поддержки и т.п.)

-     Создание профориентационной службы на базе гимназии (заместитель директора по учебной работе, педагог-психолог, педагог социальный, заведующий библиотекой; функционал);

-     Формирование единой системы информационного обеспечения профориентационной работы в учреждении образования;

-     Формирование единой образовательной информационной среды в качестве инструмента межсетевого взаимодействия участников-партнеров проекта в области профориентационной работы;

-     Организация допрофильной подготовки (разработка модели, наполнение содержанием дистанционной поддержки);

-     Организация профильного обучения (разработка модели, наполнение содержанием дистанционной поддержки);

-     Формирование модели электронно-образовательного консультационного центра профориентационной направленности на базе учреждения общего среднего образования;

-     Разработка дистанционной поддержки с профориентационной тематикой («Психолого-педагогическая поддержка самоопределения старшеклассников», «Допрофильная подготовка как залог успеха профессиональной карьеры», «Траектория своевременной профориентации» (отдельно для 1-2, 3-4-5, 6-7, 8-9, 10-11 классы), «Мое профессиональное будущее» и т.п.);

-     Разработка методических и организационных основ психологического сопровождения профориентационной работы в учреждениии общего среднего образования;

-     Разработка базового набора психодиагностических и профориентационных методик для проведения профориентационной работы на основе единых статистических норм для разных возрастных групп учащихся;

-     Корректировка «Карты взросления и киберсоциализации личности средствами профориентационной работы»;

-     Проведение мониторинга эффективности новых подходов в профориентационной работе с учащимися;

-     Развитие системы повышения квалификации педагогов в области профориентации.

(зам. директора по УР Емельянчик Е.К.,

методсовет, экспертный совет)

Практико-ориентированные мероприятия:

  1. Ежемесячный постоянно действующий семинар «Внедрение компетентностно ориентированной цифровой модели профориентационной работы как компонента мобильного образования»

(подтема «Развитие визуальных и виртуальных компетенций, мобильности старшеклассников посредством проектирования, разработки и внедрения дистанционной поддержки с профориентационной тематикой»): состояние, проблемы, перспективы.

  1. Реализация планов инновационной деятельности.
  2. Создание в условиях гимназии и учреждений-партнеров цифровой модели профориентационной работы как компонента мобильного образования на основе развития визуальных и виртуальных компетенций, мобильности старшеклассников посредством проектирования, разработки и внедрения дистанционной поддержки.

 

 

  1. Профессиональное развитие педагогических кадров и методическое сопровождение педагогической деятельности

(совершенствование уровня владения педагогами-инноваторами информационными компетенциями, навыками использования технологий дистанционного, смешанного, электронного обучения в области профориентациии).

-Очно-дистанционный курс «Использование электронных образовательных ресурсов для развития информационно-образовательного пространства учреждения образования» (методическое сопровождение в области информационно-коммуникационных технологий, дистанционного обучения, сетевого диалогового взаимодействия, технологий Web 2.0 – практико-ориентированная деятельность: очные и дистанционные лекционно-практические занятия, семинары, тренинги, совместные проекты).

-     Очно-дистанционный курс «Развитие исследовательской компетентности учителя» (создание индивидуальных программ развития педагога, организация исследовательской деятельности с учащимися).

-     Очно-дистанционный курс «Психолого-педагогическая поддержка педагога-инноватора».

-     Консультационный центр «Профессиональная поддержка педагогической деятельности средствами Интернет-технологий» (практико-ориентированная поддержка в разработке дистанционных курсов профориентационной направленности):

  • «Система дистанционного обучения Moodle»,
  • «Создание дистанционного курса на платформе СДО Moodle»,
  • «Разработка тематических учебных модулей к обучающим курсам»,
  • «Сопровождение дистанционного курса. Функции тьютора»,
  • «Правила общения в сети Интернет или Сетевой этикет»,
  • «Сетевые дискуссии в  wiki–среде, на форуме, в блоге»,
  • «Сетевая рефлексия в  wiki–среде, на форуме, в блоге»,
  • «Сетевые конкурсы профессионального мастерства» и т.п.

-              Поддержка и пополнение хранилища содержательного контента профориентационной направленности в пространстве сетевого «облака» (разработка, экспертиза, апробация, внедрение аудио-визуальных материалов для профориентации учащихся):

  • электронная библиотека,
  • модель электронно-образовательного консультационного центра профориентационной направленности.

-              Организация и поддержка доступа к образовательным ресурсам сети Интернет для учреждений образования города, региона, республики:

  • формирование Банка информационных ресурсов профориентационной направленности посредством привлечения внешних информационных источников (дистанционных курсов, электронных библиотек).
  1. Активизация познавательной деятельности учащихся в высокотехнологичной информационно-насыщенной среде (образовательное, профориентационное направления).

-     Использование разработанных и размещенных в сети Интернет коллекций цифровых образовательных ресурсов, наборов учебных курсов, дополнительных справочно-информационных материалов в области профориентации.

-     Включение информационно-образовательных ресурсов в образовательный процесс на основе инновационных моделей (использование передвижных мобильных классов на основе ноутбуков, внедрение портативных компьютерных устройств, использование индивидуальных портативных электронных устройств учащихся; внедрение электронного и смешанного обучения на основе дистанционных форм).

  1. Сопровождение индивидуальных образовательных траекторий учащихся (в ходе допрофильной подготовки и профильного обучения, самоопределения старшеклассников):

-     Дистанционная поддержка основных курсов: «Английский язык», «История Беларуси»;

-     Дистанционная поддержка факультативных курсов: «Английский язык. Лексико-грамматический практикум», «Русский язык», «Белорусский язык»,

-     Дистанционная поддержка профориентационного курса для учащихся 8-11 классов «Моя профессия – мое будущее».

-     Справочно-информационные модули по общеобразовательным учебным предметам, разработанные НМУ «Национальный институт образования» МО РБ в рамках республиканской программы (ОНТП) «Электронные образовательные ресурсы» (тьюторское сопровождение).

-     Cетевой проект «Урок-вебинар» (видеоуроки-он-лайн по учебному предмету «Математика» для коррекции пробелов в знаниях с возможностью их просмотра в записи). И.др.

  1. Разработка концептуальной основы проекта:

Нормативное обеспечение профориентационной деятельности: Положение о профориентационной службе учреждения образования, Положение о портфолио учащегося,

Положение об образовательных программах профориентационной дистанционной поддержки и т.п.

 

(зам.  директора по УР  Емельянчик Е.К.,

учителя-инноваторы)

Развитие материально-технической базы гимназии по обеспечению проекта.

(директор

Шестак Т.И.)

Разработка материалов  для организации методической работы и социально-психологической службы.

(зам.  директора

по УР

Емельянчик Е.К.,

педагог-психолог)

Техническое обеспечение сетевого взаимодействия учреждений-партнеров

(инженер-программист)

Аналитические материалы.

Создание модели электронно-образовательного консультационного центрапо профориентации.

Создание дистанционной поддержки профориентационной направленности

Мониторинг реализации инновационного проекта

(через ВШК)

(зам. директора по УР

Емельянчик Е.К.)

Промежуточный отчёт по результатам инновационной деятельности (апрель 2018г., 2019г.)

(зам.  директора

по УР

Емельянчик Е.К.)

Анализ и отчет по итогам инновационной деятельности (апрель 2020г.)

(зам.  директора

по УР

Емельянчик Е.К.)

Проведение гимназической конференции по итогам инновационной деятельности за каждый текущий год

(зам.  директора

по УР

Емельянчик Е.К.)

педагог-психолог,

учителя-инноваторы)

Обобщающий

 

Цель: анализ полученных результатов, оценка положительного и отрицательного опыта работы.

 

 

Март-май  2020г.

Направления деятельности:

-     Анализ полученных результатов в контексте развития виртуальных и визуальных компетенций, как составляющих полипрофориентационной компетентности старшеклассников.

-     Анализ опыта.

-     Составление отчетов участниками инновационной деятельности и общего отчета по учреждению образования.

-     Описание и презентация опыта и результатов инновационной деятельности в своем коллективе, в коллективе учреждений-партнеров. Проведение итоговой конференции по результату.

-     Выработка методических рекомендаций по трансляции опыта другим учреждениям образования.

Для учащихся:

-              Организация публичных защит  взросления и киберсоциализации личности старшеклассников

-              (с учетом составления бизнес-планов, электронных портфолио, мультимедийных презентаций доминирующих и возможных вариантов выбора форм трудоустройства или образовательных технологий)

-              в контексте самооценивания уровней развития профессионально важных компетенций старшеклассников.

-              Изучение уровня удовлетворенности избранной формой трудоустройства или образовательной траектории выпускниками школы

-               Ознакомление с результатами инновационной деятельности на родительских собраниях. 

(консультанты  Луцевич Л.В., Поддубский В.Н.,

зам. директора по УР  Емельянчик Е.К.,

педагог-психолог)

Аналитические материалы.

Отчет координатора инновационного проекта.

Подготовка и публикация методических рекомендаций

(консультанты

Луцевич Л.В.,

Поддубский В.Н.)

Проведение итоговой конференции по результатам инновационной деятельности.

(директор

Шестак Т.И.,

зам. директора по УР

Емельянчик Е.К.,

педагог-психолог)

Внедренческий

 

Цель: апробация проекта другими учреждениями образования, расширение сетевого партнерства.

сентябрь 2020г.  –   май 2021г.

Направления деятельности:

-        Презентация опыта и результатов реализации проекта.

-        Использование опыта и механизмов при внедрении других направлений дистанционного обучения, сетевого взаимодействия, электронного и смешанного обучения в области профориентации.

-        Внедрение разработанной и апробированной модели в общеобразовательную практику других учреждений образования  республики, расширение сетевого партнерства.

(зам.  директора по УР Емельянчик Е.К.,

учителя-участники проекта)

Мастер-классы, открытые уроки, семинары, в том числе и веб-семинары.

Публикации опыта реализации инновационной деятельности в СМИ

Презентация опыта и результатов инновационной деятельности.

(Все участники проекта, учреждения-партнеры)

Программа разработана

Емельянчик Е.К.,

заместитель директора по учебной работе

Оцените материал
(1 Голосовать)
Super User

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliq Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ullamco nisi.

Сайт: www.joomshaper.com
Министерство образования Республики Беларусь Официальный портал Минского городского исполнительного комитета, minsk.gov.by Отдел образования, спорта и туризма Барановичского горисполкома
Яндекс.Метрика